El mercado laboral. Tendencias de ocupación: Introducción

En los últimos años se habla cada vez más de robotización, automatización e inteligencia artificial. Muchas tareas que hoy realizan personas ya están siendo sustituidas por máquinas o programas informáticos, y se prevé que una parte importante de los trabajos del futuro aún no existan.

Al mismo tiempo, en España se debate con frecuencia sobre el problema del empleo: el desempleo juvenil, la temporalidad, la precariedad laboral o el envejecimiento de la población. Todo ello plantea una pregunta clave:

¿Habrá trabajo suficiente en el futuro? ¿Y qué tipo de trabajo?

En este tema analizaremos cómo funciona el mercado de trabajo, quiénes participan en él y cuáles son lastendencias actuales y futuras de la ocupación, prestando especial atención a cómo la formación y los cambios tecnológicos influyen en las oportunidades laborales.

Índice Formación y Orientación Personal y Profesional (FOPP) - 4º ESO

Esta es una nueva materia de 4º ESO. Poco a poco, a medida que vaya subiendo los contenidos de la misma a este blog, iré completando este índice.

TEMA 3 – EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INDIVIDUAL
3.1 - Cómo aprendo: ciencias sociales y procesos psicológicos
3.1.1) El aprendizaje y la formación desde las ciencias sociales
3.1.2)

Procesos psicológicos del aprendizaje: atención, motivación y memoria
3.1.3) Estrategias y estilos de aprendizaje
3.2 - Cómo aprendo en sociedad: sociología del aprendizaje y vida adulta
3.2.1) Aprender desde la sociología: formal, no formal e informal
3.2.2) Formación para la vida adulta: autoconocimiento, autonomía y autopercepción. Estilo atribucional. Autocrítica
3.2.3) Formación para la vida adulta: iniciativa, creatividad y resiliencia
3.3 - Orientación académica y profesional: decidir con información
3.3.1) Formación académica
3.3.2) Programas, oportunidades, ayudas y orientación académica
3.3.3) Itinerario formativo: 4º ESO
3.3.4) Itinerario formativo: FP Grado Medio
3.3.5) Itinerario formativo: Bachillerato
3.3.6) Itinerario formativo: FP Grado Superior
3.3.7) Itinerario formativo: Universidad
3.4 - Vida activa y mundo actual: sectores, revolución digital, emprendimiento y participación social
3.4.1) Transición a la vida activa
3.4.2) Formación permanente
3.4.3) Sectores económicos y productivos
3.4.4) Participación social activa, colaboración y voluntariado
3.5 - Proyecto final: mi Proyecto Personal, Académico y Profesional

Índice Empresa y Diseño de Modelos de Negocio - 2º Bachillerato

Aquí iré subiendo los contenidos de la materia de 2º de bachillerato "Empresa y Diseño de Modelos de Negocio". Muchos de los contenidos de la anterior materia Economía de la Empresa son válidos, sobre todo en lo que se refiere a los ejercicios por lo que mantengo el enlace a esos contenidos.

Poco a poco, a medida que vaya subiendo los temas actualizados, los iré publicando por aquí, para aquellos contenidos que aún no están aquí podéis consultar los de la anterior materia:

Economía de la Empresa (2º Bach)

TEMAS ACTUALIZADOS:

Proyecto Personal, Académico y Profesional: Mi mapa de futuro

PROYECTO FINAL: MI MAPA DE FUTURO

A lo largo del tema has trabajado cómo aprendes, cómo te organizas, cómo tomas decisiones, cómo te relacionas y qué opciones existen cuando terminas 4.º de ESO. Ahora toca unirlo todo en un mapa de futuro: un documento personal que no tiene que ser perfecto ni definitivo, pero sí realista, coherente y pensado con criterio.

Este proyecto está conectado con la transición a la vida adulta activa: empezar a decidir más por ti, asumir responsabilidades, organizar tu tiempo y pensar en consecuencias. No se trata de adivinar el futuro, sino de entrenar cómo se construye.

Participación social activa, colaboración y voluntariado

Participar en la sociedad significa no limitarse a observar lo que ocurre, sino implicarse, en la medida de lo posible, enmejorar el entorno en el que vivimos. La participación social forma parte del paso hacia la vida adulta activa, porque implica tomar decisiones, comprometerse con algo y asumir responsabilidades más allá del instituto o de la familia.

No se trata de “hacer grandes cosas”, sino de empezar con pequeños gestos que tengan sentido para ti y para las personas que te rodean. Participar, colaborar o hacer voluntariado es una forma real y accesible de comenzar ese camino.

Sectores económicos y productivos

Cuando piensas en tu futuro (qué estudiar, en qué trabajar, qué se te da bien), ayuda mucho entender cómo se organiza el mundo laboral. La mayoría de los trabajos y actividades económicas se agrupan en sectores, según lo que producen o el servicio que ofrecen.

Conocer los sectores te sirve para:

• Poner nombre a lo que ves en tu entorno (tiendas, talleres, hospitales, granjas, empresas…).
• Entender qué estudios suelen llevar a esos trabajos.
• Detectar tendencias: qué profesiones crecen, cuáles cambian y cuáles pueden aparecer.

La formación permanente

Durante mucho tiempo era normal estudiar unos años, conseguir un empleo y mantenerlo prácticamente igual durante toda la vida. Pero ese modelo ya no encaja del todo con la realidad actual. Hoy vivimos en un mundo que cambia rápido: aparecen tecnologías nuevas, cambian los hábitos de consumo, surgen profesiones que antes no existían y otras se transforman o desaparecen.

Por eso, aprender ya no es solo “ir a clase” en una etapa concreta. Aprender se convierte en una habilidad para toda la vida: una manera de adaptarte, mejorar y tomar mejores decisiones en lo personal y en lo profesional. La formación permanente te ayuda a mantenerte al día, pero también a crecer como persona, a entender mejor lo que ocurre a tu alrededor y a tener más opciones para elegir tu futuro.

Transición a la vida activa

La transición a la vida activa es el proceso por el que pasas, poco a poco, de depender casi totalmente del instituto y de tu familia a tomar decisiones propias sobre tus estudios, tu futuro profesional, tu tiempo y tus responsabilidades.

⚠️ Importante:
No ocurre de golpe al cumplir los dieciocho años.
Empieza mucho antes, y de hecho ya está en marcha en 4.º de ESO, cada vez que:

• eliges una opción académica,
• decides cómo organizarte,
• cumples (o no) con tus responsabilidades,
• asumes las consecuencias de tus decisiones.

Esta transición no significa “ser adulto de repente”, sino aprender progresivamente a ser más autónomo.

Itinerario formativo: Grado Universitario

Para acceder a la universidad pública es necesario haber cursado previamente:

• Bachillerato, o
• Un Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS).

A partir de ahí, el acceso depende de la vía elegida.

El acceso desde Bachillerato se realiza mediante la PAU (Prueba de Acceso a la Universidad), gestionada por la CIUG (Comisión Interuniversitaria de Galicia).

Portal oficial CIUG – Acceso a la Universidad

Para universidades privadas o extranjeras, puede no ser necesaria la PAU. En esos casos hay que consultar los requisitos específicos de cada universidad.

Itinerario formativo: Formación Profesional de Grado Superior

La Formación Profesional (FP) en el sistema educativo se organiza en ciclos formativos de grado medio y de grado superior, estructurados en módulos profesionales con contenidos teórico-prácticos.

Los Ciclos Formativos de Grado Superior (CFGS) tienen como finalidad:

• Proporcionar una alta cualificación profesional.
• Facilitar la inserción laboral cualificada.
• Permitir el acceso directo a la Universidad (sin necesidad de ABAU, aunque con criterios específicos).

Itinerario formativo: Bachillerato

Aquellos que decidáis cursar bachillerato, será con el objetivo de acceder a un ciclo de grado superior o grados universitarios, si bien es cierto que para poder acceder a dederminadas plazas públicas es necesario tener el título de bachiller como por ejemplo las oposiciones a policía, bomberos, etc.

En la LOMLOE hay cuatro modalidades de bachillerato:

• Ciencias y Tecnología
• Humanidades y Ciencias Sociales
• Artes
• General

Más información de cada una de las materias de cada modalidad de bachillerato aquí.

Itinerario formativo: Formación Profesional de Grado Medio

Vamos a FP

La Formación Profesional (FP) forma parte del sistema educativo y está organizada en ciclos formativos de grado medio y grado superior.

Los ciclos de grado medio combinan contenidos teóricos y prácticos, organizados en módulos profesionales, y tienen como objetivo:

• Preparar para el acceso directo al mercado laboral.
• Desarrollar competencias profesionales reales.
• Facilitar la continuidad de estudios (grado superior u otras vías formativas).

Tema 3 – Gestión de Recursos Humanos #EDMN2ºBach

Contenidos relativos al tema 3 de Empresa y Diseño de Modelos de Negocio. En cada una de las entradas se incluye:

• Contenidos desarrollados.
• Preguntas para preparar estos contenidos.
• Pregunta competencial de cara a la preparación de las pruebas PAU.

TEMA 3: GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS

3.1. Selección y formación del personal
3.2. Habilidades que demanda el mercado: habilidades duras y habilidades blandas
3.3. Equipos de trabajo ágiles
3.4. La contratación y las relaciones laborales de la empresa: estatuto de los trabajadores, convenio colectivo, contrato de trabajo
3.5. Políticas de igualdad e inclusión: concepto y ejemplos

TEMA 3 COMPLETO EN PDF

Políticas de igualdad e inclusión: concepto y ejemplos

1. Las políticas de igualdad

Las políticas de igualdad en la empresa son conjuntos de medidas y estrategias diseñadas para garantizar que todas las personas tengan los mismos derechos, oportunidades y trato, sin que características personales como el género, la raza, la religión, la orientación sexual o la discapacidad supongan una desventaja o discriminación.

Su objetivo es eliminar cualquier forma de discriminación y promover la equidad en el acceso al empleo, en la formación, en la promoción profesional y en las condiciones de trabajo en general.

Un elemento clave de estas políticas es combatir la brecha salarial de género, que se manifiesta cuando personas que desempeñan trabajos equivalentes reciben salarios distintos debido a su género u otro factor discriminatorio.

Ejemplos de política de igualdad:

• Igualdad salarial: establecer mecanismos para revisar y corregir diferencias salariales entre personas que realizan trabajos de igual valor.
• Igualdad de oportunidades: usar procesos de selección y promoción basados en criterios objetivos (competencias, méritos) que eviten sesgos discriminatorios. 

La contratación y las relaciones laborales de la empresa

El derecho laboral es la rama del derecho que regula las relaciones entre empresarios y trabajadores, estableciendo los derechos y deberes recíprocos para garantizar condiciones de trabajo justas y la protección de las personas trabajadoras.

1. Legislación laboral básica en España

Las normas principales que regulan las relaciones laborales en España son:

A) Constitución Española de 1978 y derecho comunitario

La Constitución reconoce el derecho al trabajo, a la negociación colectiva, a la seguridad social y a condiciones laborales dignas. También vincula el respeto de tratados internacionales y normas europeas que protegen a los trabajadores.

B) Estatuto de los Trabajadores

Es la norma fundamental del derecho laboral. Es la referencia elemental de la normativa laboral, ya que en él se definen las bases de las relaciones laborales que después se amplían con más detalle y concreción en otras normas laborales. El Estatuto de los trabajadores recoge el conjunto de libertades, derechos y obligaciones de los trabajadores y las empresas.

C) Convenio colectivo

Son son normas pactadas entre empresarios y trabajadores que regulan las condiciones de trabajo de un sector de actividad. Son fruto de la negociación colectiva entre los representantes de los trabajadores (sindicatos) y las empresas y en ellos se acuerdan las condiciones de trabajo y las normas de convivencia aplicadas durante su período de vigencia.

D) Contratos de trabajo

El contrato de trabajo es un acuerdo entre la persona trabajadora y el empresario donde se especifican los términos de la relación laboral y debe respetar las condiciones mínimas del Estatuto y del convenio aplicable.

Equipos de trabajo ágiles

1. Por qué surgen los equipos ágiles

En el mercado laboral actual, una de las habilidades más valoradas es la capacidad para trabajar en equipo. Sin embargo, en muchas empresas tradicionales este trabajo se ha visto limitado por estructuras muy jerárquicas y rígidas, donde las decisiones se toman de arriba abajo y los cambios se gestionan lentamente.

Frente a este modelo, surgen los equipos de trabajo ágiles, especialmente en un contexto marcado por:

• la digitalización,
• la innovación continua,
• la incertidumbre del entorno económico,
• y la necesidad de adaptarse rápidamente al cliente y al mercado.

Habilidades que demanda el mercado: habilidades duras y habilidades blandas

1. Por qué están cambiando las habilidades

El mercado laboral está cambiando rápido por digitalización, teletrabajo/híbrido, automatización e inteligencia artificial (IA). Esto hace que muchas tareas rutinarias se automaticen y que aumente el valor de:

• habilidades para resolver problemas, tomar decisiones y aprender rápido,
• y habilidades técnicas vinculadas a datos, tecnología y seguridad digital.

El Future of Jobs Report 2025 del Foro Económico Mundial señala que las empresas esperan que 39% de las habilidades clave cambien hacia (2030), y que la brecha de habilidades es una de las principales barreras de transformación. (Más info al final)

Selección y formación del personal

1. Los recursos humanos en la empresa

Los recursos humanos son el conjunto de personas que trabajan en una empresa y que contribuyen al logro de sus objetivos. En la empresa actual, los recursos humanos constituyen el principal activo, ya que de su formación, motivación y capacidades depende la competitividad y el éxito empresarial.

El departamento de recursos humanos (RR. HH.) es el área encargada de gestionar todo lo relacionado con el personal, tanto desde un punto de vista administrativo como desde una perspectiva estratégica, orientada al desarrollo profesional de los trabajadores.

Entre sus funciones principales destacan:

Itinerario formativo: título de 4º ESO

Requisitos para titular en 4º de ESO

Para obtener el título de graduada/o en Educación Secundaria Obligatoria al finalizar 4º de ESO, el equipo docente decide, tras la evaluación final, si el alumnado ha alcanzado las competencias clave y los objetivos de la etapa educativa.

De forma simplificada:

• Superar todas las materias o ámbitos cursados.

O bien, si no ha superado alguna materia:

1. Tener una media de todas las asignaturas igual o superior a cinco (5) (sumando todas las calificaciones).
2. Que el equipo docente considere que ha adquirido las competencias clave del perfil de salida y los objetivos de la etapa.

Programas, oportunidades, ayudas y orientación académica

Cuando estás en 4º ESO, además de saber qué quieres estudiar, es importante que conozcas qué apoyos existen para orientarte, cómo buscar información, qué ayudas puedes solicitar y qué recursos tiene tu centro y tu comunidad autónoma (Galicia en este caso, para otras comunidades buscar la información correspondiente) para preparar tu futuro académico y profesional.

Tener información y saber dónde buscarla te da más seguridad para decidir y te ayuda a aprovechar oportunidades reales.

1. Orientación académica

¿Qué es la orientación académica?

La orientación académica es un servicio que te ayuda a tomar decisiones sobre tus estudios de forma informada. Incluye:

• conocer las opciones de estudios tras la ESO (Bachillerato, FP, otras enseñanzas),
• entender los requisitos de acceso (por ejemplo, qué se pide para ciertos ciclos o para Bachillerato),
• explorar las salidas profesionales relacionadas con tu elección,
• conocer becas, ayudas y programas que puedes aprovechar,
• y recibir apoyo para organizar tu itinerario personal y profesional.

La orientación no es decirte “qué tienes que hacer”; es darte herramientas e información para que tú decidas con criterio y seguridad.

La Formación académica

La formación académica es una parte fundamental de tu preparación para la vida adulta. No se trata solo de aprobar asignaturas o conseguir títulos, sino de adquirir hábitos, conocimientos y formas de pensar que te ayudarán a desenvolverte mejor en estudios posteriores, en el trabajo y en la vida diaria.

Muchas veces cuesta ver la utilidad inmediata de algunas materias, pero la formación académica cumple una función importante: te da base, te entrena para aprender cosas nuevas y te prepara para adaptarte a los cambios del futuro.

Tema 2 – Empresario y emprendedor. Contexto empresarial #EDMN2ºBach

Contenidos relativos al tema 2 de Empresa y Diseño de Modelos de Negocio. En cada una de las entradas se incluye:

1. Contenidos desarrollados.
2. Preguntas para preparar estos contenidos.
3. Pregunta competencial de cara a la preparación de las pruebas PAU.

Formación para la vida adulta: iniciativa, creatividad y resiliencia

Además de conocerte, la vida adulta exige actuar, mantener el esfuerzo y recuperarte cuando algo no sale bien. En esta segunda parte se trabajan habilidades clave para no rendirse ante las dificultades y seguir avanzando con realismo.

4. Iniciativa personal y pensamiento creativo

Iniciativa personal
La iniciativa es la capacidad de empezar acciones útiles sin que te obliguen. Implica responsabilidad, compromiso y ganas de mejorar.

Ejemplo:
Buscar información sobre estudios sin que nadie te lo mande o empezar a organizarte mejor por decisión propia.

Conocerse y construir una base personal para la vida adulta

Formarse para la vida adulta no significa solo estudiar contenidos académicos. Significa aprender a conocerte,organizarte, tomar decisiones y relacionarte contigo mismo de una forma sana.

Durante la adolescencia se construyen muchas ideas sobre uno mismo (“soy así”, “no valgo para esto”, “esto no es lo mío”) que influyen directamente en la motivación, el esfuerzo y las decisiones futuras. Por eso, esta primera parte se centra en cómo te ves, cómo te explicas lo que te pasa y cómo empiezas a actuar por ti mismo.

Cómo aprendo en sociedad: el aprendizaje formal, no formal e informal

La sociología estudia cómo aprendemos como personas que viven en sociedad. Desde este punto de vista, aprender no ocurre solo en el instituto ni depende únicamente de los libros o de los profesores. Aprendemos continuamente a través de nuestras relaciones, experiencias, actividades y del entorno en el que vivimos.

Por eso, la sociología distingue tres grandes tipos de aprendizaje según dónde, cómo y para qué se aprende: aprendizaje formal, no formal e informal. Todos son importantes y se complementan entre sí.

Tema 6 - Magnitudes macroeconómicas #Eco1Bach

 TEMA 6 – MAGNITUDES MACROECONÓMICAS

6.0. Introducción
6.1. La Renta y la Riqueza: renta vs riqueza
6.2. Magnitudes macroeconómicas
6.2.1. La demanda agregada
          Flujo de la actividad econçómica y variables macro
6.2.2. El Producto Interior Bruto (PIB)
6.2.3. Magnitudes derivadas del PIB
6.2.4. La Renta Nacional (RN)
6.3. La distribución de la renta: La Curva de Lorenz
6.3.1. Otras formas de medir el grado de distribución de la renta
6.4. La Economía Sumergida

Ejercicios con macromagnitudes I – Solución

Ejercicios Macro II – Solución

Ejercicios Macro III – Solución

Ejercicios Macro IV – Solución

Ejercicios Curva de Lorenz – Solución

Otros ejercicios Curva de Lorenz

OTRAS ACTIVIDADES PROPUESTAS TEMA 6:

Actividad Propuesta: Debate: ¿cómo combatir la desigualdad? (CON IA)

Preguntas relacionadas con el tema

Glosario

TEMA 6 COMPLETO EN PDF

Estrategias y estilos de aprendizaje

Estrategia de aprendizaje

Una estrategia de aprendizaje es la forma concreta que utilizas para estudiar y aprender mejor. No consiste en estudiar más horas, sino en aprovechar mejor el tiempo. Elegir buenas estrategias te ayuda a entender antes, recordar durante más tiempo y reducir el estrés al estudiar.

No todas las estrategias funcionan igual para todas las personas ni para todas las materias, por eso es importante probar, comparar y elegir las que mejor se adapten a ti y a la tarea que tienes delante.

Ejemplo:
No es lo mismo releer un tema sin pensar que hacerte preguntas sobre él o explicarlo con tus propias palabras. En el primer caso parece que sabes el contenido, pero se olvida rápido; en el segundo, lo entiendes y lo recuerdas mejor.


Estilo de aprendizaje

Ejercicios Curva de Lorenz I - Solución

La crisis en España y la Curva de Lorenz

Procesos psicológicos del aprendizaje: atención, motivación y memoria

Aprender no es solo cuestión de estudiar más tiempo. Para que el aprendizaje funcione, intervienen tres procesos psicológicos básicos que están conectados entre sí y se influyen mutuamente: atención, motivación y memoria.
Si uno de ellos falla, aprender se vuelve mucho más difícil.

1. Atención (el foco)

La atención es la capacidad de tu mente para centrarse en lo importante y dejar en segundo plano lo que no lo es. Funciona como un foco de luz: solo ilumina una parte a la vez.

Ideas clave

• La atención es limitada: tu cerebro no puede concentrarse al cien% en dos tareas exigentes al mismo tiempo. Cuando intentas hacerlo, ninguna sale bien del todo.
• La atención se rompe con facilidad: pequeñas distracciones (notificaciones, ruidos, pensamientos, cansancio) cortan el proceso de aprendizaje.
• Recuperar la atención cuesta tiempo: cuando te distraes, tu cerebro necesita varios minutos para volver a centrarse.
• La atención se puede entrenar: no es un don. Mejora con hábitos como: tener un objetivo claro (“voy a hacer este ejercicio”), estudiar en tiempos cortos, descansar entre tareas, reducir distracciones (móvil, ruido, desorden).

El aprendizaje y la formación desde las ciencias sociales

TEMA 3 – EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INDIVIDUAL

3.1 - Cómo aprendo: ciencias sociales y procesos psicológicos

El aprendizaje y la formación desde las ciencias sociales

Cuando pensamos en aprender, muchas veces creemos que todo depende de la inteligencia o de la memoria. Sin embargo, las ciencias sociales nos explican que el aprendizaje es un proceso mucho más complejo, en el que influyen tanto la mente de la persona como el entorno social en el que vive.

Aprender no es solo una cuestión individual: también es social. Por eso, para entender cómo aprendemos y por qué a veces nos cuesta, es necesario mirar desde dos perspectivas principales: la psicológica y la sociológica.

Glosario Tema 6 - Magnitudes macroeconómicos e indicadores de una economía

Renta (personal)

Dinero que percibe una persona como consecuencia de su contribución al mercado de factores productivos. Suponiendo los factores tierra, trabajo y capital, la remuneración de los mismos constituye la renta: rentas de la tierra, sueldos y salarios, intereses y beneficios.
Es una variable flujo, ya que se mide a lo largo de un período de tiempo.

Preguntas Tema 6 – Magnitudes macroeconómicas e indicadores de una economía

1. Explica con tus propias palabras la diferencia entre renta y riqueza.

2. Indica si la renta y la riqueza son variables stock o flujo y justifica la respuesta.

3. ¿Qué se entiende por Patrimonio Neto de una persona o de una empresa?

4. ¿Por qué decimos que la riqueza se mide en un momento concreto del tiempo?

5. ¿Qué agentes económicos intervienen en el análisis macroeconómico?

Ejercicios Macromagnitudes IV - Soluciones

 

Ejercicio 1

Durante el último año, la economía del país Alfa ha mostrado una actividad moderada.

Las familias han destinado 90.000 € al consumo de bienes y servicios.

Por su parte, las empresas han invertido 45.000 € en maquinaria y nuevas instalaciones.

El Estado ha realizado un gasto público de 30.000 €.

En el comercio exterior, las exportaciones han alcanzado los 25.000 €, mientras que las importaciones han sido de 35.000 €.

Además, el Estado ha recaudado 18.000 € en impuestos indirectos y ha concedido 5.000 € en subvenciones a las empresas.

SE PIDE:

a) Calcular el PIB a precios de mercado.

b) Calcular el PIB a coste de factores.

Ejercicios Macromagnitudes III - Soluciones

 

Ejercicio 1

En el país "Omega" se registraron los siguientes datos macroeconómicos al cierre del año fiscal (cifras en millones de unidades monetarias):

- Gasto en consumo final de los hogares: 120.000

- Formación bruta de capital (Inversión): 45.000

- Gasto de las administraciones públicas: 35.000

- Exportaciones de bienes y servicios: 25.000

- Importaciones de bienes y servicios: 30.000

- Impuestos sobre la producción y las importaciones (indirectos): 15.000

- Subvenciones a la producción: 5.000

SE PIDE:

a) Calcular el Producto Interior Bruto a precios de mercado (PIBpm) utilizando el enfoque del gasto.

b) Calcular el Producto Interior Bruto a coste de factores (PIBcf).

Debate: ¿Cómo combatir la desigualdad? ... con ChatGPT y NotebookLM

Actividad propuesta utilizando ChatGPT y NotebookLM

Debate: ¿Cómo combatir la desigualdad?

Fase 1: Investigación y análisis (trabajo en grupo)