Liderazgo, roles informales y reputación dentro del grupo

Dentro de los grupos no todas las personas ocupan el mismo lugar. A veces hay líderes, personas mediadoras, personas que animan, personas que organizan, personas que observan, personas que siguen al grupo o personas que quedan más apartadas.

Muchas veces estos papeles no están escritos. Por eso hablamos de roles informales.

Liderazgo

El liderazgo es la capacidad de influir en un grupo.

Un líder no es simplemente quien manda más o quien habla más alto. Un buen liderazgo ayuda al grupo a funcionar mejor.

Liderazgo positivo

Un liderazgo positivo:

• escucha, 
• incluye, 
• organiza, 
• anima, 
• respeta, 
• media en conflictos, 
• no humilla, 
• no usa el miedo, 
• ayuda a que otros participen. 

Liderazgo negativo

Un liderazgo negativo:

• controla, 
• ridiculiza, 
• manipula, 
• excluye, 
• presiona, 
• decide por todos, 
• castiga a quien opina diferente. 

Ejemplo:

En un grupo de clase, una persona puede liderar de forma positiva si reparte tareas, escucha ideas y anima a quien participa menos. Pero puede liderar de forma negativa si impone todo, critica y hace que los demás tengan miedo a hablar.

Roles informales dentro del grupo

Algunos roles frecuentes son:

• líder, 
• mediador, 
• organizador, 
• gracioso,
• portavoz, 
• observador, 
• crítico,
• quien evita conflictos, 
• quien provoca conflictos. 

Un rol no es una etiqueta fija. Una persona puede cambiar de rol según el grupo o el momento.

Reputación dentro del grupo

La reputación es la imagen que los demás tienen de una persona dentro del grupo.

Puede ayudar, pero también puede limitar.

Ejemplos:

• “Es el gracioso”. 
• “Es la responsable”. 
• “Es el empollón”. 
• “Es la tímida”. 
• “Es el conflictivo”. 
• “Es la que siempre ayuda”. 
• “Es el líder”. 
• “Es el raro”. 

A veces la reputación encasilla a una persona y hace difícil que los demás vean otras partes de ella.

Pregunta 14

¿Qué diferencia hay entre un líder positivo y un líder negativo?

Pregunta 15

¿Crees que la reputación dentro de un grupo puede limitar a una persona? Pon un ejemplo.

Adolescencia, grupo de iguales y construcción de identidad

El grupo de iguales está formado por personas de edad parecida o situación similar, como amigos, compañeros de clase, equipo o grupo de ocio.

En la adolescencia, el grupo de iguales tiene una importancia especial porque ayuda a construir la identidad.

A través del grupo, una persona puede:

• probar formas de vestir, 
• descubrir gustos,
• sentirse aceptada, 
• aprender normas sociales, 
• recibir apoyo, 
• ganar seguridad, 
• experimentar pertenencia. 

Pero también puede sentir presión, comparación o miedo a quedar fuera.

Ejemplos:

• Una persona empieza a escuchar un tipo de música porque su grupo lo escucha. Al principio lo hace por encajar, pero después descubre que realmente le gusta. En este caso, el grupo ha influido en su identidad, pero no necesariamente de forma negativa.
• Una persona deja de hacer algo que le gusta porque su grupo se burla. En este caso, el grupo limita su identidad.

Grupo e identidad

El grupo puede funcionar como un espejo. A través de cómo nos tratan los demás, también construimos una imagen de nosotros mismos.

Si un grupo nos valora solo por ser graciosos, quizá sentimos que siempre tenemos que hacer bromas.

Si un grupo nos etiqueta como “tímidos”, quizá nos cuesta participar aunque queramos.

Si un grupo nos reconoce como responsables, quizá reforzamos esa parte de nuestra identidad.

Por eso es importante elegir grupos que nos permitan crecer, no solo encajar.

Pregunta 16

¿Crees que el grupo de amigos puede influir en la identidad de una persona? Explica cómo.

Pregunta 17

Completa la frase:    Un grupo me ayuda a ser yo mismo/a cuando…

Actividad 10, individual “Mi identidad y mis grupos”

Completa individualmente:

1. Un grupo al que pertenezco es… 
2. Ese grupo influye en mí porque…
3. Algo positivo que me aporta es… 
4. Una presión que podría aparecer en ese grupo es… 
5. Algo de mi identidad que puedo expresar en ese grupo es… 
6. Algo que no debería cambiar solo por encajar es… 

Actividad 11 “¿Lo haría si estuviera solo/a?”

Primero se trabaja de forma individual y después en grupos de 4.

Cada alumno responde en silencio:

Situación	¿Lo haría si estuviera solo/a?	¿Lo haría si estuviera con mi grupo?	¿Qué cambia?
Reírme de una broma sobre alguien
Levantar la mano en clase
Subir una foto determinada
Defender a alguien excluido
Decir que no a un plan
Comprar algo de moda
Copiar en una actividad
Irme de un sitio donde no estoy cómodo/a
Participar en un reto viral
Pedir ayuda a un profesor

Después, en grupos, elegid tres situaciones y analizad:

1. ¿Qué presión puede aparecer? 
2. ¿Qué recompensa da seguir al grupo? 
3. ¿Qué coste puede tener? 
4. ¿Qué decisión sería más autónoma? 
5. ¿Qué frase podría decir una persona para mantenerse firme?

Ejemplos de frases útiles:

• “No me apetece hacerlo.” 
• “Paso, no me parece bien.” 
• “Podemos hacer otra cosa.” 
• “No quiero subir eso.” 
• “No hace falta reírse de nadie.” 
• “Yo prefiero preguntarlo.” 
• “No voy a hacerlo solo para encajar.” 

Puesta en común:

Cada grupo comparte 1 situación y termina con esta frase:

La autonomía dentro de un grupo consiste en…

Actividad 12 “El líder que suma”

Imaginad que sois un grupo de clase preparando una actividad. Hay 2 posibles líderes:

Líder A: escucha, reparte tareas, anima, respeta diferencias y ayuda a resolver conflictos.

Líder B: decide todo, se burla de quien falla, presiona y excluye a quien no obedece.

Responded:

1. ¿Qué liderazgo genera más confianza? 
2. ¿Qué liderazgo puede conseguir obediencia pero no bienestar? 
3. ¿Cómo se sentiría una persona tímida en cada grupo? 
4. ¿Qué liderazgo favorece más la participación? 
5. ¿Qué tres características debería tener un buen líder adolescente?